lunes, 30 de enero de 2017

MOVILIDAD DE LA PROFESORA Mª JOSÉ TORRECILLA RAMÍREZ

FLORENCIA MARZO 2016

A continuación detallo algunas de las aplicaciones que aprendimos en el curso y que, conozcamos o no, tienen una aplicación bien fundamentada en el aula, así como una pequeña guía para usarlos.

KAHOOT

Es un sistema de respuesta basada en el juego, con el que se obtiene feedback de nuestros alumnos en tiempo real. Nadie mejor que sus creadores para describirla: Kahoot! es una plataforma de aprendizaje mixto basado en el juego, permitiendo a los educadores y estudiantes investigar, crear, colaborar y compartir conocimientos. Se ofrece a los estudiantes una voz en el aula, y permite a los educadores que se dediquen y centren sus estudiantes a través del juego y la creatividad. Kahoot! instiga experiencias como ésta y trabaja a través de dispositivos móviles como este . Sin embargo, hay un elemento social. Estamos alentando el intercambio (y colaboración) de grandes concursos, debates y encuestas. Nuestra filosofía y la visión es que la gente de todo el mundo debe compartir su contenido educativo para que otros jueguen en las aulas de todo el mundo. Este intercambio debe ocurrir dentro del mismo Kahoot! o en las redes sociales como Facebook, Twitter y Pinterest. Internet permite esta colaboración, y la alentamos activamente - sin embargo, no es necesario para participar, y puede utilizar Kahoot! exclusivamente para su propio uso personal, y hacer todo su contenido privado.
Como he dicho, Kahoot! es un sistema de respuesta con el que se pueden crear cuestionarios, encuestas y discusiones (termómetros de opinión con los que lanzar un debate). Pero los creadores de Kahoot! no han pensando solamente en una pedagogía unidireccional, en la que el docente cree preguntas y los alumnos se limiten a contestar en tiempo real, compitiendo entre sí (de ahí el aprendizaje basado en el juego), sino que buscan una pedagogía activa por parte del alumnado.
La pedagogía Kahoot! se basa en la creación de un espacio de aprendizaje de confianza, fomentando un bucle de"aprendiz de líder". Concebido a partir del comportamiento típico, los modelos de enseñanza del juego y la pedagogía Kahoot! crea un ciclo que fomenta la investigación y la creación independiente o en colaboración, mientras que también capacita a los estudiantes para presentar y compartir su conocimiento recién descubierto a sus compañeros, de una manera lúdica y social.
Normalmente, el bucle pasa por los siguientes eventos:
· Una vez que el profesor ha introducido un tema, van a jugar con su propio cuestionario de Kahoot! con su clase para evaluar su comprensión
· El profesor invita a sus alumnos a crear sus propios cuestionarios sobre temas específicos
· Fomenta la investigación, la creación de conocimiento y resumir el contenido relevante
· A continuación, crean su cuestionarios basados en este contenido
· Los profesores pueden evaluar su comprensión sobre la base de la calidad de su contenido (¡incluyendo las respuestas incorrectas!)

El espacio de aprendizaje también ocurre fuera de las aulas - en grupos de estudio o incluso en casa cuando se juega con amigos, padres o hermanos. Con Kahoot, por tanto, el alumno puede tener dos roles, el de participante en el juego de preguntas y respuestas (en este caso, no necesitan registro, sólo acceder al juego con un código que da el profesor); o el de creador del juego (aún más interesante, aunque en este caso necesitan registrarse). Kahoot! admite registro de usuarios de t
odas las edades. Si el alumno tiene más de 16 años tendrá acceso a los cuestionarios que hacen públicos otros usuarios de Kahoot! y podrán hacer públicas sus propias creaciones; y si es menor de 16 años estas dos funcionalidades las tendrá cerradas. Pinterest es un tablón de anuncios en línea, virtual, pero colaborativo, social. Visualmente muy atractivo, te permite crear y organizar todo lo que encuentres en la red para que le pongas chinchetas a todo lo que te interese, de ahí el nombre:
Esto es aprovechable 100% en el aula, aquí van algunas ideas de uso:
· Crea un tablón sobre una lectura y/o un autor sobre el que estés trabajando en el aula y haz que tus alumnos le pongan chinchetas a los trabajos que sobre ello han hecho y que habéis colgado previamente en otros espacios en Internet, como wikis, blogs, etc.
· Crea un tablón sobre vocabulario útil para un tema concreto y cada alumno o grupo de alumnos debe añadir cada día un significado, un sinónimo, una frase, una oración, una cita, etc., relacionado todo ello con el tema,
· Por ejemplo, si estás viendo el tema de las mascotas en el aula, puedes poner chinchetas a nombres de mascotas en varios idiomas, o a sitios donde puedan ver alimentación, hábitat, características, cuidados de esas mascotas. Entre todos podréis crear verdaderos repositorios de contenidos.
· Crea un tablón para que los alumnos le pongan chinchetas a sus programas de televisión favoritos, sus series, sus cantantes, actores, actrices, etc.
Pídeles que comenten las chinchetas de los otros, por escrito, dando opiniones, describiendo esos personajes famosos que les gustan, haciendo críticas sobre los programas de televisión que ven ...
· Crea un tablón sobre cine, los últimos estrenos, el cine y la educación, para que los alumnos hagan reseñas sobre películas, las comenten, cuelguen vídeos con trailers, escenas famosas y comenten y den sus opiniones; puede servir como un espacio de debate.
· Haz un tablón colaborativo sobre una época histórica concreta y así los alumnos podrán colocar chinchetas con todo lo que les parezca relevante y que encuentren en la red sobre ese periodo de la historia, comparándolo con el presente, trabajando y compartiendo costumbres, vestidos, formas de vida, sociedad, economía.
· Crea un tablón sobre un deporte para que ellos puedan colaborar con chinchetas con sus deportistas favoritos, fomentando hábitos de vida saludables, promoviendo la actividad física, comentando reglas de un deporte o juego, noticias sobre un campeonato, noticias de prensa, y mucho más.

FACEBOOK

Tus estudiantes están en Facebook, los padres de tus estudiantes están en facebook y tus colegas de trabajo también usan facebook para comunicarse de forma diaria.
Facebook por tanto cada día más se convierte en un centro ideal de comunicaciones. Su uso en el aula TIC parece ser el futuro. De hecho, Facebook ha rediseñado su Centro de Seguridad para familias hace poco con información dirigida exclusivamente a profesores para su uso en el aula TIC sin tener que usar perfiles personales ni estudiantes ni profesores. Asimismo, para los que teman por temas de privacidad, Facebook da información muy detallada de cómo proteger, controlar y bloquear personas desde cualquier cuenta.
Uno de los casos de éxito más interesantes que he visto se encuentra en EEUU de la mano de la profesora de 1º de primaria Erin Schoening, quien en una presentación mostraba las 8 maneras en que Facebook había enriquecido sus clases de primaria:
· Los alumnos actualizan la página o el grupo de Facebook cuatro veces al día, comentando alguna idea o evento interesante que ha ocurrido en clase . El profesor puede sugerir a los padres lectura adicional o promover el debate.
Los padres asimismo pueden mostrar su experiencia en la materia o dar su opinión.
· La clase comparte fácilmente el trabajo realizado en el aula con fotos y álbumes que se cargan fácilmente. Los padres ven el resultado de proyectos y dejan sus comentarios.
· Los estudiantes o padres comparten un enlace a un artículo educativo que es relevante al proyecto o tema que se está estudiando en clase
· La sección de eventos permite fácilmente anunciar a los padres nuevos eventos, celebraciones, reuniones y actividades. Los padres además pueden confirmar su asistencia en un solo clic, ver quién va asistir y realizar cualquier pregunta.
· La sección de notificaciones es una manera genial de actualizar a los padres de importantes noticias en la clase, por ejemplo una nueva política o cierre del colegio por mal tiempo. Los padres recibirán la notificación igualmente a través del correo electrónico del grupo y dejan sus comentarios o dudas con respecto al tema.
· Los alumnos publican vídeos de clase o de un viaje educativo y la profesora puede ofrecer a través de vídeos, métodos de aprendizaje para que los padres apliquen en casa: ¿Cómo hacer que tu hijo lea más deprisa?, ¿Cómo usar Facebook?, etc.
· Los alumnos colaboran con otros centros escolares del distrito y se comunican y comparten ideas durante el trabajo de un proyecto.
· El profesor se comunica de forma privada con un padre sin que éste tenga que conectarse a su cuenta de correo electrónico y asimismo los alumnos se comunican con sus padres de forma privada cuando es necesario.

YOUTUBE EN EL AULA

Youtube es una herramienta interesante para utilizar en el aula, ya que muchos de los vídeos alojados en la web son educativos. Así, se pueden utilizar en clase como soporte audiovisual a las explicaciones de los contenidos de distintas asignaturas. Los docentes también pueden plantear otras actividades en las que el alumnado tenga que utilizar Youtube. Por ejemplo, buscar vídeos relacionados con los contenidos de una determinada asignatura. Éstos se pueden añadir a una lista de reproducción- para así tenerlos localizados y almacenados en una cuenta de Youtube- pulsando “Añadir a”, que aparece debajo del vídeo al reproducirlo. Se pueden crear varias listas de reproducción, en función de las asignaturas o los temas sobre los que se vaya a trabajar utilizando esta plataforma de vídeos. Para acceder a las listas de reproducción creadas se puede hacer desde nuestro nombre de usuario, que aparece en la parte superior derecha de la pantalla. Los vídeos añadidos a cada lista se pueden cambiar de orden o eliminar, a través de la opción de Editar.



Otra actividad que se puede plantear al alumnado es la grabación de sus propios vídeos y su posterior publicación en Youtube. Esos vídeos pueden incluso editarse a través de la pestaña ‘Gestor de vídeos’, que permite cortar, mezclar e incorporar audio de la librería AudioSwap a los vídeos que subamos.

MOVILIDAD DE LA PROFESORA ELIZABETH VENEGAS LEÓN

FLORENCIA, 4 DE JULIO A 9 DE JULIO DE 2016

Este curso, incluido dentro del programa Erasmus +, que ha llevado a cabo el IES Aljanadic, se realizó en Florencia, en el verano de 2016. Tuvo una duración de seis días, con cinco sesiones presenciales en la escuela “EURO PASS CENTRO STUDI EUROPEO” y una última actividad  que  consistió en un tour por la zona de La Toscana.
En el curso participaron otros seis profesores más: dos profesoras finlandesas, una belga, dos profesores rumanos y un profesor de Cracovia. Fue impartido por dos profesoras italianas, Susan Galiano e Ilaria Barbieri, ambas trabajadoras de la escuela pública italiana aunque actualmente trabajaban para esta escuela privada dedicada a la formación del profesorado.
El título del curso era “A SATISFYING SCHOOL EXPERIENCE” y básicamente trataba sobre cómo motivar al alumnado para que su aprendizaje fuera realmente significativo. En mi opinión los contenidos del curso fueron interesantes pero más interesante aún fue compartir experiencias con profesores de otros países y sobre todo aprender, en la medida de lo posible, de aquello que funciona en otros lugares.
En la primera sesión nos hablaron de cómo el comportamiento y el aprendizaje están relacionados y nos mostraron que en la escuela el profesor es la persona más importante  para el aprendizaje del alumno, es decir “el profesor es la herramienta más importante del profesor”. Nos explicaron en que consiste el síndrome de  “Bournout” y cuáles son los signos que alertan de ello. Entre las causas que lo  pueden originar están: la falta de preparación adecuada para tratar problemas de disciplina o comportamiento, la falta de autonomía que muchos profesores sienten que tienen, el escaso apoyo, los conflictos interpersonales que perciben los profesores o la monotonía en el trabajo. Como posible solución se propone al profesorado reflexionar sobre el propósito que le llevó a dedicarse a la enseñanza, reconectar y perseverar con estos propósitos para afrontar el trabajo. Es importante estar alerta a los signos de alarma, como también lo es ayudar en la medida de lo posible a los compañeros que los presenten. Algunos signos de alarma pueden ser: sentirse decaído y sin energía, pensar siempre negativamente sobre el trabajo, enfadarse o irritarse fácilmente por pequeños problemas o con compañeros, no sentirse entendido o apreciado por los compañeros, sentir que no tienes a nadie con quien hablar acerca del problema, sentirse presionado, sentir que no estás en el lugar correcto o el trabajo correcto o sentir que la administración o la burocracia impide que puedas realizar un buen trabajo. En muchas ocasiones la solución a estos problemas puede encontrarse en crear ambientes positivos y de apoyo en la escuela, donde los profesores sean tratados como profesionales y tengan la oportunidad de colaborar, resolver problemas y sentirse necesitados. No es cuestión de que los profesores se conviertan en superhéroes, pero los alumnos necesitan que sus profesores estén comprometidos y luchen por ellos. Cuando las condiciones del profesorado son malas, la calidad de la enseñanza tiende a ser peor y los niños sufren las consecuencias en última instancia. Así el “síndrome del profesor quemado” pasa a ser también el “síndrome del alumno quemado”.
En otra sesión hablamos sobre cómo ser un buen profesor y sobre motivación. Principalmente destacar que, más que cualquier otro recurso el profesor es la herramienta más importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje, por lo que es muy importante aprender a ser creativo, para lo que existen multitud de actividades y recursos. Es difícil que los niños aprendan de quien no les gusta. Además no se puede enseñar lo que no se tiene o no se es, no puede haber un aprendizaje significativo si no hay una relación significativa. Es decir el profesor debe ser una persona significativa para el alumno.
En cuanto a la motivación de los alumnos, ya sabemos que existen dos tipos: la motivación intrínseca y la motivación extrínseca. Evidentemente es mucho mejor la motivación intrínseca, puesto que es la que el alumno verdaderamente interioriza. La motivación intrínseca lleva implícita el gusto por los estudios o por lo que se está trabajando, un sentido de la importancia y consecuencias que esto tiene para la vida y para el mundo. Los alumnos que están intrínsecamente motivados pueden decir cosas como las siguientes: “la literatura me interesa”, “aprender matemáticas puede ayudarme a pensar más claro” o “me siento bien cuando me va bien en la escuela”. La motivación intrínseca tiene larga duración y se potencia por uno mismo. Los esfuerzos para crear este tipo de motivación se centran en el aprendizaje del alumno y no en la recompensa o castigo.
La motivación extrínseca incluye la recompensa de los padres, las expectativas de otras personas y se puede reconocer en frases como las siguientes: “necesito tener sobresaliente para entrar en tal carrera”, “si suspendo química no iré a mi viaje en verano” o “mis padres me regalarán algo si apruebo”. La motivación extrínseca produce rápidamente cambios en el comportamiento que a menudo no conllevan grandes esfuerzos o preparación, sin embargo distrae a los niños del verdadero motivo del aprendizaje. Produce cambios que duran muy poco y las recompensas cada vez han de ser mayores.
Si bien es mucho más fácil conseguir la motivación extrínseca, la intrínseca proporciona mejores resultados y tiene efectos a largo plazo. El profesor puede motivar a sus alumnos si él está motivado.
En otra sesión hablamos sobre comunicación, escucha activa, relaciones con la familia y técnicas para tratar con alumnos con problemas de comportamiento.
Particularmente, me parecieron muy interesantes las aportaciones de las profesoras finlandesas sobre su sistema educativo. Algunas de ellas fueron las siguientes:
-        Tienen una asignatura llamada “Home economys”, de tres horas a la semana durante un año, en la que los alumnos aprenden cuestiones relativas a la organización de la vida en el hogar (cocinar, coser, planchar, economía doméstica, etc.).
-        Los alumnos se mueven libremente en las clases, que son espaciosas e incluyen su propia biblioteca. Pueden salir al servicio sin pedir permiso, ellos mismo se regulan y ordenan.
-        En Finlandia todo lo relativo a la educación es gratis: transporte, comida, libros, material, etc. En el aula todo el material es compartido, lo que crea un sentido de la responsabilidad.
-        Asisten a clase treinta horas a la semana, y tienen poca tarea para casa. Las clases duran cuarenta y cinco minutos y tienen un recreo de cincuenta minutos en el que está incluida la comida.
-        Consideran muy importante dar autonomía a los alumnos obteniendo con ello muy buenos resultados.
En contra posición nos encontramos con el sistema educativo rumano,  donde asisten a clase 32 horas a la semana en Secundaria y tienen mucha tarea para casa. A pesar de parecer que trabajan más los resultados que se obtienen son peores.

ELIZABETH VENEGAS LEON

Profesora de matemáticas del IES Aljanadic de Posadas (Córdoba).

MOVILIDAD DE LA PROFESORA BEATRIZ TOSCANO GIL

“LAS CULTURAS MIGRANTES EN EL SUR DE EUROPA: 
EL ARTE DE CAMINAR JUNTOS”

Pizzo, Calabria (Italia) 11/07/2016-15/07/2016

El objeto de la realización del curso “Las culturas migrantes en el sur de Europa: el arte de caminar juntos”, es la adquisición profesional de conocimientos en el campo del intercambio intercultural, en la inclusión social de colectivos más desfavorables así como la gestión de aulas multiculturales.

De manera más particular, se ha pretendido adquirir una conciencia intercultural y habilidades de comunicación necesarias para relacionarse con personas de diversas lenguas y con otros trasfondos culturales, con aquellos marginados socialmente, procedentes de zonas de conflicto, etc. Aprender cómo los movimientos de migraciones, los solicitantes de asilo y los refugiados en general, pueden influir   en la toma de decisiones y en la evolución de programas sociales y educativos futuros.

Alcanzar en definitiva, un mayor entendimiento y conciencia, de los cambios actuales que están sacudiendo a la sociedad europea (enfocado principalmente en los países del sur del viejo continente). Para adquirir esos conocimientos y habilidades, el presente curso te introduce en técnicas participativas de sensibilización e inclusión con el resto del aula. Éstas ayudan al profesorado a aprender a crear lecciones y actividades atractivas y significativas para los inmigrantes y alumnado    con necesidades educativas especiales derivadas de cambios culturales. En conclusión, buscar nuevas formas e ideas para promover valores comunes europeos y el diálogo intercultural.